在小学阶段，作文不仅是学生语文素养的综合体现，也是学生精神生活的一个组成部分，同时还担负着为初中、高中打基础的任务。从心理学角度看，小学阶段，学生善于模仿，乐于表达，记忆力好，想象力最为丰富，是培养良好习惯、积累知识的最佳时期。在这一时期提升学生的作文兴趣，帮助学生学会积累作文素材，培养他们的作文热情往往会达到事半功倍的效果，并对学生今后的学习产生重要影响。

从分数上看，近几年来，作文分数在小学期末考试中的比例不断提升，下表是北京市某小学2003—2004学年1—6年级期未考试作文分数的统计：

作文分数的提升意味着作文在升学考试中所占的比重加大，作文要求升高，也从侧面反映出作文的重要性在不断增强。但是，在实际教学中，作文教学却成绩甚微，甚至出现被专家们称为“语言贫血病”的现象：绝大多数小学生，一说到某种情绪就是“高兴死了”“快乐死了”“烦死了”“郁闷的要死”；一说到写老师，就是“深夜批改作业”“给老师送雨伞”“生病补课”等等。我们可以看到：课上课下教师和学生花在作文上的时间不算少，可是为什么作文却越来越难写呢？症结到底在哪儿？

世纪之初，许多教师把作文的弊病归于“假话、空话、大话”，在作文教学中极力倡导“求真”。但是“真”又从何来？叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”作文素材匮乏，就如同无源之水，即使拓展再大的空间，提供再多的自由，其结果依然是无从下笔，而只能照搬照垒，堆砌成文。

一、小学作文素材缺乏的原因

大多数学生不喜欢作文，一上作文课就头疼。北京市一项小学四年级的调查结果如下：

从上表中我们可以看出，学生不喜欢作文，主要原因是因为“没什么可写”，“不知该写些什么”。由于在作文中难以获得成就感，致使学生对作文缺少自信，“没兴趣”。那么，又是什么原因导致这种状况的出现呢？主要有以下两点。

（一）生活空间狭小，缺少有效引导

从客观因素看，视野狭窄、生活单调导致学生对生活缺少情趣，缺少感悟和发现，表现在作文上则内容空洞、语言贫乏、缺少激情。俗语说：写作源于生活。充实的生活是写作成功的首要条件。然而，大部分学生的生活空间被禁锢在学校至家庭的两点一线，封闭在狭小的课堂之内，与精彩纷呈的社会生活和大自然相隔绝，由此可见，在这种生活空间下，学生如何能写出逼真、生动、有情趣的作文呢？

其次，从主观因素看，教师缺少有效的引导，也会错失原本可以提升学生作文能力的时机，造成作文进步缓慢。

有一次，我带领学生举行了一次辩论活动，学生对这样的活动表现得积极热情，充满兴趣。辩论中正方与反方激烈论战，台下的学生也热心参与、积极点评，气氛十分热闹。辩论结束后，我让每个学生都写一篇小作文，结果大部分学生这样写道：

记一次辩论会

星期二下午，我们班展开了一场辩论会，比赛的题目是“过年给孩子压岁钱好不好”。正方认为过年收压岁钱好，反方认为过年收压岁钱不好。经过激烈辩论，最后，老师判正方胜利。我们大家都很开心。

看到这样的作文，我开始反思：明明活动本身的效果很好，为什么写出来的作文却这么不尽如人意呢？于是，我针对学生的作文，提出了哪些地方需要详写，哪些可以略写，哪些环节比较关键。第二天，学生交上来的作文有了大大的改观：

记一次辩论会

星期二下午，我们班展开了一场别开生面的辩论会，辩论的主题是“过年给孩子压岁钱好不好”。主席宣布开始后，双方进行陈词，激烈的辩论拉开了序幕。

正方认为给孩子压岁钱可以锻炼他们的自主能力，培养他们的理财意识，更能明白父母的辛苦，理解父母的养育之恩，是有好处的。他们还列举了某校一位五年级小学生，用自己积攒的压岁钱赞助贫困山区的孩子上学的事例。正方精彩的陈述和默契的配合博得了在场观众的一阵阵掌声。

反方队员则主要抓住了“给孩子太多的钱会让他们养成奢侈浪费、不懂节俭”这一点对正方观点进行反驳，但在气势上显得有些不足。最后评委根据各方面的综合表现，判定正方获胜。

罗丹曾说过：“对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。”但在实际教学中我发现，对于大多数孩子来说，问题不仅仅是缺少发现，而是不知道应该如何去发现，去发现什么。

（二）知识储备少，表达能力弱

阅读量小，知识面窄，使学生的作文词汇单一，表述不清。许多作文情节简单，缺少细致的描写，该说明的说不清，该描述的不知道怎样说，该想象的又胡乱拼凑，缺少科学根据。

四年级的语文教材中有这样一个写作训练：请以“我是一个×××样的孩子”为题写一篇作文。这样的题目本来应该属于容易下笔的那一类，写别人难，写自己还不容易吗？可是，情况却正好相反，一节课过去了，学生们大半都没有动笔，我一问才知道，他们也说不好自己是个什么样的孩子。我启发他们可以从自己的爱好入手，于是有个学生说：“老师，其实我是一个喜欢足球的人。”我说：“那你就写写自己是怎么喜欢足球的，和足球有哪些故事吧。”他听了，搔了搔头说：“我和足球的故事挺多的，我给大家说说吧，要我写我就写不出来。”可见，有时候不是学生没有东西写，却偏偏是受到表达方式或写作方法的制约，想要表达却表达不出来。

事实上，在每一个小学生的内心世界，都蕴含着一个空间，容纳着巨大的潜力。跟初中生和高中生相比，小学生拥有更多的想象力、求知欲、记忆能力和创造空间。但是，缺少适当的开发和引导往往把孩子们引入狭窄的死胡同。随着社会竞争的日益激烈，学校和家长对孩子们的分数和能力的要求不断提高，却没有人告诉我们的学生该怎样去发现，怎样去感悟，该体验生活的哪些方面。因此，大多数学生并非不够努力而是不知从何下手，怎样表述。

二、小学作文素材积累的方法

（一）学会观察，勤写小练笔

从《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）的写作要求中我们可以看到，小学阶段素材的积累源于身边的点点滴滴。

从上表可见，《语文课程标准》在三个学段的“写作要求”中一再强调留心“周围事物”，提醒学生从身边的事着手，从生活着眼，从“周围”采集素材，寻找作文的出发点。如果学生能在教师的引导下养成勤于观察，善于记录的习惯，时间久了，就会是一笔不小的财富。这样既为作文积累了素材，又培养了学生感悟生活的能力。在教学中，“小练笔”的形式有很多。

1． 从小处着眼，记班级日记。对于小学生来说，光是强调要“善于观察”是不够的，教师还要有意识指点所要观察的事物，观察的具体方法和步骤。对于那些尚未养成观察习惯的学生，教师要循序渐进地引导，让他们从小处着眼，逐步学会观察。

作文能力的提高不是一蹴而就的。因此，在四年级我们开设了“班级日记”活动，鼓励每个学生记录班级最近发生的大事小情，同时也可以抒写自己的感想、趣事或疑问、烦恼，与其他同学一同分享。我对日记本身的质量要求并不高，记学生自己感受到、观察到的都行。哪怕只是一句话，一个段落，一份随笔，一次感动或愤怒……我都给予鼓励和支持。于是，渐渐地，我在日记里看到了越来越丰富多彩的世界。

“今天我们检查身体，老师叫我们偷偷地挑选班里一位同学来观察。我选择了李斯加，他平时上体育课总说我偷懒，这次我倒要看看他的胆量如何！

轮到李斯加抽血了，只见他慢慢地撸着袖子，脸色发白，嘴唇微微地颤抖，眼睛看着老师，像是要哭的样子，身体扭向一边……哈哈，你们真该看看我当时的表情，绝对不亚于哥伦布发现美洲大陆！

上学的路上，我看到路边的小花开了，老师告诉我们那是迎春花。放学后，我仔细观察了一下，发现迎春花分白色和黄色两种，每一棵都有很多茎，向四周伸展着，每根茎上开满了花。老师说这是春季里开得最早的花，我想：春天一定就快来了。

周六那天，我和许露、巩毅、依眉一起去游泳馆游泳了。周一一到学校，陈思亮就问我们周未怎么过的，得知我们一起去了游泳馆后，他说：‘没什么了不起的。我根本不喜欢游泳。’但我知道，他嘴上虽这么说，其实心里却羡慕极了！”

“班级日记”的形式较个人日记更能促进学生之间相互学习，相互评阅的热情，从而调动作文的积极性。当作文数量和质量达到一到程度后，我把学生观察的视线由班级转向校园外，于是，班级日记中的主人公也逐渐由同学、老师变成了交警、服务员、天桥上的卖艺人、航空飞行员等等。

孩子的眼睛有时比成年人更加敏锐，更加独特，一旦打开了视野，他们所包容的东西就会越来越真实，贴近生活的原汁原味，读起来自然就真切而生动。教师有计划地组织“小练笔”活动并适当给予点拨，就能顺其自然培养学生的观察能力，激发学生的作文兴趣，提升学生的作文水平。

2． 充分阅读，记读书笔记。在作文中，不仅要有好的材料，还要有好的表述方式。阅读不仅能扩大学生的眼界和知识面，让学生了解一些基本的科学知识和生活常识，还能帮助学生积累词汇，丰富表达的方式。

小学生读书的特点往往是看的时候兴致高，捕捉信息的能力却很弱，当时记得快，转眼也忘得快。因此，培养小学生养成记读书笔记的习惯尤为重要。当然，基于小学生的年龄特点和认知水平，读书笔记的要求不能太难，但要看什么书，该记录哪些内容，怎样归类，这些都需要教师详细的布置。

一般，我把读书笔记的内容归为这样几类：（1）词汇积累。如美丽、美不胜收、景色迷人、风景如画……如果能摘抄相应的段落或背诵相应文章则更好。（2）事物积累。如描写植物的放在一类，描写人的放在一类。（3）名言警句。（4）诗歌摘抄。（5）常识积累。这一项主要通过读报或听新闻来做记录。如，2004年雅典奥运会，中国健儿取得有史以来最好的成绩，共夺得32枚金牌，位居金牌榜第二名。（6）书籍记录。记录阅读过的书籍和简单的感想。

读书笔记一般不作硬性的时间规定，过多的要求易成学生负担而适得其反。一般鼓励学生互相借鉴，互相抄阅，比较谁积累的量最大，力求从学生自身的求知欲上激发学生积累知识的乐趣和兴趣。

（二）充分利用语文教材

语文教材和语文学习的关系极为密切，在学习中却常被忽视。有效地利用语文教材来积累作文素材，既方便又实用。

首先，教材中的选文都是经过严格挑选的优秀范文，在语言、文字和内容上都更规范且适宜儿童阅读。因此，背诵和摘抄教材的课文和段落，对儿童词汇的积累大有裨益。

其次，教材上的课文都是教师讲解过的，学生对课文的内容和思想内涵把握得比较好，在此基础上对现有课文进行改写、仿写、续写或写读后感及点评等，既把教材变成了素材，又能培养学生的联想力、思辨能力，训练了学生的创造性思维。

（三）创设情境，积累素材

文学是自我情感的独特表现，是作者感情的流露、倾吐和渲泄。《毛诗序》中这样写道：“情动于中而形于言，言不足故嗟叹之，嗟叹之足故永歌之。”可见，当学生处于某种情境或氛围中，往往更容易有所感悟，有所触动，而产生表达的欲望。苏联教育家赞可夫也曾说过：“只有在学生情绪高潮不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，教师应善于营造作文的情境。多数情况下，作文素材不是随手可及的，而是教师通过精心设计、巧妙布局、步步为营，创设出来的。

1． 开展游戏，打开思维局限。在小学阶段，学生最乐于接受的就是游戏式教学。通过直观的教学手段，活泼轻松的学习气氛，学生往往能够热情地参与，在不知不觉中打开思维的局限，从而改变作文内容的模式化。

对于第一、二学段的学生来说，由于作文刚刚开始，适宜采用比较简单的游戏来引入作文教学。比如，对班级的某个学生进行观察描写，抓住其主要特征，然后让大家猜，最先被猜中的说明观察得最成功。在这个简单的游戏中，学生轻松地完成了人物的外貌描写，学会了抓主要特征的作文方法。再比如，对某些职业的人进行观察描写，让大家猜，如，下面一篇四年级学生的例文。

他总是穿着一身墨绿色的工作服，骑着自行车，在每天上午的同一时刻到达学校的传达室。一到目的地，他就迅速将车停靠好，然后在车子的后轮边，从一个大大的绿袋里掏出一叠信件和报纸，快速地放在传达室的门口，又跨上自行车飞一般地消失了。

游戏教学的方式很多，有些教师用传统的游戏展开作文教学，比如，摸鼻子、成语接龙，虽然游戏很古老，学生却百玩不厌。还有些教师用表演、创作的游戏形式，也收到了很好的效果。有时游戏和教学本身并没有联系，而仅仅是作为作文素材，而有时游戏则带动学生的思维，帮助学生从不同的角度去思考和感悟，成为作文教学的一部分。

在游戏中，学生再也不会感到作文是一种痛苦的事，在经历了活动的全过程后，学生有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发。游戏活动既为学生提供了生动的作文素材，又提升了作文的乐趣。

2． 音响作文，打开联想之门。作文素材的积累不仅仅凭借语言和文字，还需要调动各种感官去领悟和联想。学生一旦打开联想的空间，获得由此及彼的通感，就会在无形中扩大作文素材的数量，作文的内涵和深度也随之增加。在教学中，我借鉴宁波杨琳老师的教学设计，对学生进行了一次音响作文的训练，收到了很好的效果。通过风雨交加、电闪雷鸣的声音效果，让学生联想到树枝摇曳，落叶狂舞的场景，进而想到那些在风雨中不屈不挠的人物形象和画面，最后感悟到“阳光总在风雨后”的美丽境界。

音响作文的成功，意味着作文素材可以从多种角度去开发。既然声音可以引导学生的联想，那么味觉、触觉也同样能为学生敞开另一道大门，开发更大的作文空间。一、二年级由说到写的训练，由图画至文字的练习，就是很好的例子。

3． 走出课堂，打开自然空间。作文要从生活中汲取养分。尝试着走出课堂，让学生在教师有目的、有步骤地带领下走进大自然，走进社会，在自然和社会生活中寻找作文的素材。

我们在五年级开展了一次有计划地采访本校教师的活动。事先先让学生找好采访的目标，预约采访时间，接着准备所要采访的问题，然后带好录音机、笔和本子开始采访。学生对这样的活动表现出浓厚的兴趣，许多问题设置得直率、活泼。而通过这样的形式，师生间有了真诚的沟通和了解，在理解的基础上增进了彼此间的感情。采访过后，师生间的感情更融洽了，学生们仿佛忽然间长大了许多，很多学生发自内心地感慨道：老师们原来都很辛苦，他们是真心为我们好的。于是，大家自愿写了采访作文。在作文中，我深深感受到的是那一份平实与坦诚、真诚和感动，跟过去那种编排故事、捏造情感的“假话”作文有了很大的不同。有些学生把采访的感受写成诗歌，语言朴实、贴切，配上一曲舒缓的音乐，达到了感人至深的效果。

当冬天的第一场雪光顾北京的时候，学生们大都会在教室里跃跃欲试，恨不得飞出教室去雪地里打个滚。外部的干扰最容易对小学生造成注意力的转移，在这种情况下，索性就来一次课外学习，布置好观察内容，分好学习小组，开展一次雪地纪实。几乎每年的那几个“第一次”，教师们都面临这样的尴尬。这次，我们索性利用这样的“意外”，把它变为素材积累的资源。小学阶段的学习是学与玩的结合，学生在玩中获取了作文材料，也就捕捉到了作文的灵感。

（四）在其他学科中寻找资源

正如语文的学习不能是孤立的，作文素材的积累也不应只局限于文学本身。作文是人们进行交际的书面语言，因此，它必然同各个学科产生交叉和融会。在小学阶段，各学科的知识都是相互交融、紧密相连的。比如，制作一张新年贺卡，在上面写一段祝福的话，或是写一份环保话题的作文，亦或是科学幻想习作等就需要借助美术和科学两个学科的知识。而像音乐和数学的书写符号也常给语文教师以启发，被借来训练学生的想象能力，展开作文教学。劳动课更不必说，各种剪纸、小制作向来是小学生的最爱，而这种动手实践恰恰是作文的最好资料。下面是小学三年级学生在劳动课后的记录，也是一篇很不错的说明文。

饺子

饺子是中国人在过年常吃的一种食物。饺子的形状很像中国古代的货币“金元宝”，它的体积很小，外面裹着一层薄薄的面皮儿，里面是各种各样的馅儿。

饺子的做法比较简单。首先，你要选好馅儿。如果是肉馅儿的，就要先把肉剁碎，再拌上一些佐料。饺子的皮儿像一个圆片儿，将适中的馅儿放在中间，用食指和拇指将圆面片的两边合拢捏紧，再捏上几个褶，一个个可爱的饺子就立在桌子上了。等到锅里的水沸腾了，将一个个饺子放进去，十几分钟后，一顿香喷喷的饺子大餐就做好了。

我要说的是：只要有素材，就能书写文章。如果我们能从小学阶段就重视作文素材的积累，并在实际教学中注重推广和实施，相信学生恐惧作文的心理一定会有所改观，作文水平也必将日益提升。