江苏省宜兴市红塔小学 
李春良 

童话与一般记叙文一样也有“时间、地点、人物（角色）、起因、经过、结果”六要素；也要“写景”与“状物”；也要对人物进行“外貌、表情、语言、动作、心理活动”的描写。而学生写童话却比写一般的写人写事的记叙文兴趣高得多。所以，我认为可以让学生先学写童话，学生学会了写童话，写一般记叙文也就水到渠成，得心应手了。下面介绍的是我采用的几种主要方法。

1．故事新编法。在学习了一篇童话的基础上，要求学生从新的角度或不同的侧面去重新考虑，设计不同的经过，得出与课文或相同或不同的结果。如学完了《乌鸦和狐狸》以后，我出了个新题目《小乌鸦和小狐狸》。学生有的写小狐狸运用了比老狐狸更高明的手段，骗取了小乌鸦嘴里的乳酪；有的写小乌鸦吸取了老乌鸦的教训，使小狐狸的鬼主意没能得逞；有的写小乌鸦不记父辈之仇，与小狐狸有福同享……

故事新编法旨在以读导写，使学生先仿后创，仿中求异，仿中求新。

2．故事续编法。教师提供一个故事的开头，让学生根据这一起因，通过想象补充故事的经过和结果。例如，这样一个开头：一天深夜，狐狸戴着墨镜，穿着黑衣，提着一包“货”，蹑手蹑脚地来到老虎的木屋前，伸手轻轻地敲起门来…… 学生的习作五花八门：有的把狐狸想象成行贿者，想“开后门”；有的把狐狸想象成便衣警察，利用包中的武器和智慧，消灭了“霸王”等。

这种方法，旨在通过长期训练，使学生知道一件事情应有起因、经过和结果。

3．据题联想法。就是根据教师出的题目，学生“八仙过海，各显神通”，自由想象童话的故事情节。例如，我出了一组《××和××》式的题目，《树根和树枝》、《眼睛、鼻子和耳朵》、《猫和老鼠》等。因为学生已学过多篇此类形式的童话，所以他们望题联想，浮想联翩，一个个情景便纷至沓来。其中夏琴同学的《树根与树枝》，陆智渊同学的《眼睛、鼻子和耳朵》分别发表在《宜兴报上》。

4．缘意推想法。“意”即童话所要说明的道理（文章中心）。先由教师确定一个道理，学生根据这一道理推想故事内容，常常会收到“异曲同工”、“殊途同归”的效果。例如，我出示一个道理：马屁精终究没好下场。学生便展开想象，塑造童话角色，设计巧妙的情节，以“异曲”或“殊途”，达到说明同一道理的目的。其中李享同学的《拍“虎”屁》便是佳作之一，发表在《少年儿童故事报》上。

缘意推想法旨在通过长期训练使学生懂得内容与中心要吻合。

此外，还让学生自误自演童话。童话写成后，要求学生事先在教室里制作好“树林”、“山”、“草地”等布景，绘制好各种动物头饰。上课后，由小作者邀请同学担任自己童话故事中的角色。表演自己所作的童话，使学生感到自己的劳动也能给别人带来欢乐，并使别人受到教育，从而明白作文的价值，体验成功的快乐，再一次激发写作的欲望。

表演童话作文是演戏，同学是演员，教师是导演。教师不仅要导“演”，更要评“文”，边导边评，不断修正故事情节和角色的对话、动作、表情等，以演促写，寓讲评于快乐之中，使学生的文章更趋完善。