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20课的课题说：“这一课，你没上吧?好，我们现在就来上这一课，你把书打开。先看看生字词，读一读课文。”
随着张老师亲切的话语，我打开了书。等我预习好了，张老师便一段一段地给我分析、讲解。从生字词开始一直到整篇课文讲完。像课堂上一样还提问，看我答好了，她微微一笑。最后，她说：“明天，我给你补第21课，你先把课文看看。”
第二天，天气突然变了，下起了暴雨。我望着窗外的雨，心想：张老师大概不会来了。谁知出乎我的意料——张老师来了!她照例给我讲课，还布置重点作业给我做，最后还像上课那样检查提问，见我答对了，她又微微一笑。
以后，无论刮风下雨她一放学就赶来给我补课，从不间断。20多天过去了，她天天如此，我的功课一点也没落下过，考试还得个好成绩，张老师，你真是我们的好老师。
[简评]
无话可说，写不具体，是小学生作文的一大拦路虎。这篇范文给我们以直接的对比启示：记叙文不但要有一般的记叙，还要有描写，其中包括环境描写、人物形象描写和心理描写。具体的记叙内容必须用一定的对话形式表现。这篇例文值得同学们对照阅读，学习把文章写具体。例文4
恢复友谊
林维芳
●原文
体育课上，金勤不小心摔了一跤，腿上流血了。卫生员林兵急忙陪他到卫生室，为他止住血，包扎好伤口。他俩回到了操场上。
要求：根据上面的材料，展开合理想象，写一篇400字左右的记叙文。注意把林兵陪金勤去卫生室包扎伤口的过程写清楚，写具体。题目自定。
●扩写
“叮铃铃”，上课了。这一节是体育课。
在课上，追逐打闹的金勤“唉唷”一声摔倒在地上，腿上的鲜血一丝丝地流了出来，伤口边缘嵌着不少沙土。曾为一件小事跟金勤断绝友谊的卫生员林兵见了，急急忙忙走过来，他弯下腰，让金勤的一只手搭在自己的肩上，便扶着独脚走路的金勤，一步一挨地朝三楼卫生室走去。
林兵是一个又矮又胖的小胖子，让金勤*在自己身上，哪能受得住，不一会儿，林兵便气喘吁吁了。可他还是咬紧牙关，背着金勤吃力地上了三楼。金勤非常过意不去，可林兵却笑了一笑，没说什么。
卫生室总算到了。林兵小心翼翼地扶金勤坐在椅子上，自己连忙打开医药柜的门，取出药棉、红药水、纱布和药膏等。然后急步来到金勤面前，蹲下身来。他先拿了少许药棉，放在消毒水中浸了一会儿，拿出来挤干后为金勤擦去伤口中嵌着的沙土。一下、两下……伤口渐渐干净了。接着，他又用干棉花捂住红药水瓶的口子，倒出点红药水，抬起手，为金勤的伤口慢慢地上药。最后，又剪了段纱布，洒上一些消炎粉，轻轻地按在伤口上用胶布粘住。伤口终于包扎好了。这时金勤难为情地对林兵说：“林兵，谢谢你，为我止住血，包扎伤口，如果没有你……我俩和好吧!”林兵听了傻乎乎地笑了。
他俩又成了一对好朋友，高兴地回到操场。这时，“叮铃铃”，下课了。
[简评]
小作者能根据材料的内容和要求，着重扩写了林兵陪金勤去卫生室和为金勤包扎伤口这两个情节，略写了金勤如何受伤，两人又如何回到操场的内容，详略处理得当，重点突出。
本文的另一个特点是条理清晰，叙述有序。就以林兵为金勤包扎伤口来说，写得语意连贯，句句相承。到了卫生室后，林兵又是“连忙”、“取出”，又是“急步”、“蹲下”的，忙得不亦乐乎;包扎伤口时，用了“先”、“接着”、“最后”这些词语，把包扎伤口的过程叙述得一清二楚，使句与句之间十分自然地连缀起来了。 例文5
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