一、教师在实施小学作文教学中“教”的创新。

　　教师永远是教育的主导力量，教学的任何改革都依赖于教师的牵头实施，作文教学研究也不例外。

　　㈠确立全新的作文教学理念。

　　1、需要观。因为需要，才重视，才喜欢，才舍得下功夫。作文一旦成为学生的一种需要，常常能达到欲摆不能的程度。我们认为，作文能够满足学生的三大需要：⑴心理需要。小学生自我意识强烈，作文直接展示他们的才情;学生帮助同学改文也能体现自身水平。学生的表现欲(自我实现)和助人欲(通过对他人施加积极的影响，实现自我价值)均可在作文学习中得以满足。⑵学习需要。写好作文，一能提高语文成绩，二能使学生在师生中受到尊重，获得相应地位。⑶生活需要。作文的工具性决定它必须为生活服务。事实上，写作水平直接影响着工作效益，生活质量。

　　因此，在作文教学中，教师要有意向学生反复施加以上三种“需要”的的意念，创造作文在生活中的运用机会，让学生的作文需要由外加变为内在，由潜伏变为活动，使作文成为学生的自主行为。

　　2、创新观。作文本身就属创造性劳动。创造性劳动呼唤创造性指导。童言没有粉饰，不知迎合—童言无忌!教师要引导学生原汁原味地通过作文表意抒情,展示个性。个性具有新颖性、独特性。个性得到张扬，才会时时闪现创新的火花。上海的两块“金子”—满舟和韩寒可以为证。

　　3、实践观。在实践中检验真理和发展真理。鲁迅说：“文章应该怎么做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”所以多实践(大量读写)，就能写好作文!实践观要求：⑴师生要广泛开拓作文训练天地，创造尽可能多的作文实践机会;⑵教师勤写“下水”文。好处有三：其一，有利于教师换位思考，站在学生的角度审视作文，体察甘苦;其二，“拳不离手，曲不离口”。有利于担当作文指导任务的教师不断提高写作水平，在提高写作水平中提高指导水平;其三，有利于树立教师指导的威信。

　　4、过程观。作文是学生语言、才智、情感、思想等方面的综合反映。写文章是一种慢功。因此，教师要关注学生成就作文的全程，作前准备、作中指导、作后评改都要倾注心血。作文指导要从早开始，从童心出发，切实提高学生的作文素质。

　　5、习作观。“习作”乃小学生作文的基本性质，它要求小学生只须把自己的所见所闻所思所感用文字表达出来即可。“至于修词之工，谋篇之巧，初非必要之要求。能之固佳，不能亦不为病。”(叶圣陶语)习作观启示教师为每位学生准备一把尺，不时地量出学生的进步和成功，激发学生作文学习的热情。6、育人观。作文作为一种工具，既可以用来造福于人类，也可能给人类带来灾祸。运用之功，全在人心!所以有“为文先为人”之说。反过来“只有坚持育人，才能进入语文教学的自由王国。”(魏书生语)在作文教学中，教师要以健康人格和教育艺术影响学生，使学生宽容平和，积极向上。

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